全人教育

對孩子的體能、情感、智慧、文化、藝術(shù)的創(chuàng)造性的表現(xiàn)表達(dá)等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和未來事業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

雙語教學(xué)

抓住2-6幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，從幼兒身心發(fā)展特點和言語發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，既積極地幫助幼兒奠定母語的看、聽、說、寫的良好基礎(chǔ)，又采用劍橋幼兒英語，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)用英語口語，積極與人交往溝通。

藝術(shù)啟蒙

從托班年齡段就開始了體現(xiàn)音樂藝術(shù)特色的各類活動，并作為上海小熒星藝術(shù)教育實驗基地，有與上海小熒星藝校合作進(jìn)行的幼兒藝術(shù)啟蒙教育教科研項目，充分發(fā)掘孩子的藝術(shù)天份和潛在"歌舞演"能力。讓孩子在未來會有更多的機會表現(xiàn)表達(dá)，展示才華。

全人教育

以幼兒主導(dǎo)

金蘋果的藝術(shù)啟蒙教學(xué)活動將從各年齡段幼兒的年齡特點出發(fā)，讓在園每一個幼兒都能在藝術(shù)的潛移默化中陶冶情操，樂意參加音樂啟蒙活動，并能在活動中產(chǎn)生快樂體驗；通過活動能獲得初步的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，豐富情感世界，發(fā)展想像力和創(chuàng)造性，增強其自信心，使他們感受到美的教育，獲得健康成長。

幼兒主導(dǎo)

課程確保教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)保底性的、非探索性活動，并更多從幼兒當(dāng)前關(guān)注熱點興趣、非課堂已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)的、探究性活動的合理平衡，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容以中英文雙語展開各種相關(guān)聯(lián)的活動，涵蓋幼兒需要的所有知識和技能。幼兒通過有興趣的親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗。從而真正成為愛學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，具有良好的受益終生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的人（如做事情的專注性和堅持性，認(rèn)真地做完一件事情，靈活地解決問題等都需要后天培養(yǎng)）。

個體關(guān)注

尊重和保護(hù)每個孩子的個體特點及其文化的多樣性。有耐心等待和促進(jìn)每個孩子的發(fā)展。不把孩子的身體心理整體發(fā)展做橫向的比較，而是關(guān)注孩子個體的縱向發(fā)展進(jìn)程，并積極思考如何有效推進(jìn)孩子的整體和諧發(fā)展。

家庭參與

高度贊賞和鼓勵家庭對幼兒學(xué)習(xí)和成長的支持。幫助家長理解幼兒園的課程和教學(xué)活動，理解孩子成長和發(fā)展的特點、需要的支持和幫助，能在家庭教育中與幼兒園保持一致，而且會積極在家庭教育中對孩子實施有效的教養(yǎng)推進(jìn)，是一件對幼兒發(fā)展有著重要意義和價值事情。

課程融合幼兒生活，整合各學(xué)科、各領(lǐng)域相關(guān)知識、技能，并結(jié)合教師們每天的內(nèi)容豐富、形式生動、有益有效的教學(xué)過程以及幼兒的活動、實踐、探索等過程的，可以真正幫助、支持到幼兒的發(fā)展。

    個別化學(xué)習(xí)活動

         家庭參與

教師團(tuán)隊會積極引導(dǎo)幼兒每天參與有趣、有意義的學(xué)習(xí)活動，主動地與物品、材料和/或人進(jìn)行互動，他們的學(xué)習(xí)會非常有效率。包括眼界的拓展、知識的增長、思維（邏輯的、想象創(chuàng)造的等等）的品質(zhì)的提升和多項能力（母語和英語的語言表達(dá)、早期閱讀、書寫、藝術(shù)的表現(xiàn)表達(dá)，觀察、分析、判斷，運動（會玩）、動手操作，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和用自己的方法解決問題，自理、自我服務(wù)等等）的發(fā)展、求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的建立形成。

教師們的教學(xué)計劃和教學(xué)過程的實行將重點放在鼓勵、支持孩子自主自發(fā)學(xué)習(xí)而非教師主導(dǎo)控制、灌輸知識、強化訓(xùn)練上。